Asmuo gauna informaciją iš išorinio pasaulio. Jis sugeba reprezentuoti vidines ir išorines objektų formas, numatyti jų pasikeitimus laiku, atsiminti jų vaizdus per šiuos objektus nebuvimo. Visa tai daro įmanoma žmogiškuoju mąstymu. Mąstymo procesas yra sudėtingas mechanizmas, pagrįstas pojūčiais, suvokimu, informacijos apdorojimu. Skiriamos šios psichinės funkcijos:
- analizė;
- sintezė;
- palyginimas;
- apibendrinimas;
- klasifikacija;
- abstrakcija;
- konkretizavimas.
Leiskite mums išsamiau aptarti paskutinius du terminus.
Abstrakcija ir specifikacija
Šie procesai yra glaudžiai tarpusavyje susiję. Abstrakcija (lotynų abstractio) yra blaškymas. Žmogus yra išsiblaškęs nuo objekto savybių ir santykių, prasiskverbiančių į jo gylį. Abstrakcijos pavyzdys gali būti tam tikrų medžių veislių (pvz., Spygliuočių) tyrimas. Vykdydami juos studijuojame, mes išsiblaškysime nuo visų medžių būdingų savybių, bet sutelkime dėmesį tik į šios veislės savybes, tokias kaip adatos, dervos ekstrakcija, visų spygliuočių specifinis kvapas. Tai reiškia, kad abstrakcija yra koncentracija į labiau apibendrintus dalykus.
Specifikacija yra priešinga šiam procesui. Tai neleidžia išsiblaškyti nuo įvairių objektų ir reiškinių savybių ir požymių, o labiau sustiprinti jų dėmesį. Taigi, betonas - privačių ženklų paveikslėlio užpildymas.
Terminas "konkretizavimas" (lot. "Concretus" - išsivysčiusios, sutrumpintos) reiškia loginį būdą, naudojamą pažinimo procese. Ši minties operacija, vienašališkai nustatanti tą ar tą dalyko charakteristiką, neatsižvelgiant į ryšius su kitomis ypatybėmis, tai yra, nesuderinant jų į vieną bendrą, bet tiriant kiekvieną atskirai. Dažniausiai paaiškinimo metodas naudojamas naujos mokymo medžiagos paaiškinimui. Vizualinė pagalba yra lentelės, diagramos, objektų dalys.
Logika konceptualizavimo sąvoka taikoma psichinei operacijai, kuri leidžia psichiškai judėti iš abstraktaus (bendra) į individą. Mokymosi veikloje specifiškumo pavyzdžiai yra matematikos ar gramatikos taisyklės, fiziniai įstatymai ir kt. Svarbus konkretizavimo vaidmuo pateikiamas paaiškinimų, kuriuos mes suteikiame kitiems žmonėms, pavyzdžiui, mokytojo paaiškinimas apie pamoką. Apskritai, pamoka yra aiški, bet jei klausiate apie kokią nors informaciją, vaikai susiduria su sunkumais. Štai kodėl įgytos žinios negali būti taikomos praktikoje dėl abstrakčiojo supratimo. Šiuo atveju vaikai turi įsiminti bendrąsias pamokos nuostatas, o ne suprasti jo turinį. Atsižvelgdamas į šias mąstymo savybes, mokytojas turėtų atlikti klases, naudodamas pavyzdžius, vizualią medžiagą ir konkrečius atvejus.
Šis mąstymo procesas taip pat vaidina svarbų vaidmenį mūsų kasdieniame gyvenime. Su jo pagalba mes prijungiame teorines žinias su gyvenimo veikla ir praktika. Konkretizacijos nebuvimas paverčia žinias į nuogas ir nenaudingas abstrakcijas.
Visa abstrakcijos ir konkretizacijos visuma psichologijoje yra pagrindinė realaus realybės supratimo sąlyga. Dominuojantis konkretus mąstymas, be abstrakcijos, gali kalbėti apie žmogų, turinčią nukrypimus nuo intelekto vystymosi. Tai gali būti silpnos oligofrenijos, demencijos, epilepsijos ir kt. Formos, todėl, norint bendrai vystytis mąstymui, pirmiausia reikia tobulinti savo konkrečią veiklą, papildydami ją abstrakcija.